Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса. Доступная среда

Добавьте информацию о средствах обучения и воспитания.

Для реализации образовательного процесса в школе оборудовано 39 кабинетов, в том числе специализированные классы. Кабинеты оснащены всем необходимым оборудованием и средствами для проведения занятий.

В школе имеются:
  Кабинет химии и лаборатория
  Кабинет физики
  Кабинет технологии.
Выход в Интернет через сервер школьной локальной сети. Установлен контент-фильтр,
защищающий учащихся от получения из Интернета информации, не совместимой с целями обучения и воспитания.
Спортивный зал, емкость 100 человек 
  Кабинет ОБЖ.
  Учебные мастерские.
  Комплект оборудования для дистанционного обучения детей инвалидов -4. 
  Актового зала не имеется
Транспортное обеспечение организации – не организовано;  
  а) необходимость в подвозе обучающихся к местам проведения занятий – не имеется:  
  б) общее количество обучающихся, нуждавшегося в подвозе к местам проведения 
занятий - 0 человек, 0 % от общего количества обучающихся

Доска

Лучше всего покупать те, где используются маркеры. Самым дорогим вариантом является покупка проектора или интерактивной доски. Кстати, не многие учителя, имеющие в своем арсенале эти технические средства, знают, что их также можно использовать не только как доску. Кроме этого, иллюстративная презентация к уроку способна сделать занятие ярким и запоминающим. Если купить проектор нет возможности, значит нужно ограничиться доской с маркерами. Ее плюсы:

• возможность быстро и полностью стирать написанное;
• вещи учителя и детей остаются чистыми;
• качественная доска меньше отсвечивает, так что детям лучше видно;
• в воздухе нет меловой пыли, которая негативно влияет на астматиков и аллергиков.

Помимо мебели, компьютеров и дополнительных цифровых устройств, в кабинете для преподавания информатики необходимо размещать дополнительное оснащение:

• Комплект программ и методической литературы;
• Стенды, которые используются для размещения рабочих документов, таблиц и плакатов;
• Журнал для фиксации инструктажа по основам техники безопасности и применения компьютеров;
• Документация для записи информации о поломках и ремонте оборудования.

Важной задачей в процессе оснащения школы современным оборудованием является правильное размещение компьютеров. Существует два варианта: установка устройств рядами или по периметру помещения.

При размещении оборудования рядами рабочее место преподавателя вместе с периферийными устройствами размещается за рабочими местами школьников. Возможно размещение оборудования вдоль стен.

Преимуществом такого принципа установки оборудования является рациональное применение полезного пространства и снижение негативного воздействия вредных излучений от работы компьютерного оборудования.

МАСТЕРСКИЕ ШКОЛЬНЫЕ - специально оборудованные помещения для обучения уч-ся обработке материалов ручными инструментами и на станках, монтажным и демонтажным работам, сборке электрич. схем и др. электротехнич. работам; в М. ш. изготовляются модели, макеты, различные уч. пособия и технологич. приспособления, а также изучается швейное дело.

Требования, предъявляемые к помещениям, отводимым для М. ш., и к их оборудованию, должны соответствовать задачам, к-рые решаются в процессе трудового обучения школьников.

В М. ш. проводятся занятия по труду, для к-рых классы с 26 и более уч-ся делятся на 2 примерно равные группы, поэтому в М. ш. должно быть 20 - 25 ученич. рабочих мест. Как правило, организуются 3 мастерские: по обработке древесины, по обработке металлов и для изучения швейного дела (оборудование швейной мастерской описано в ст. Домоводства кабинет).

Первоначальные трудовые навыки и умения целесообразно формировать в процессе фронтальной работы группы, когда все учащиеся выполняют одно и то же задание. Для этого в каждой мастерской устанавливают одинаково оборудованные ученические рабочие места.

В М. ш. уч-ся обрабатывают различные материалы - древесину, металл, пластики и др. Поэтому в мастерской по обработке древесины часто располагают 3- или 4-местный слесарный верстак, а в мастерской по обработке металлов - 2 - 3 столярных верстака. Практикуют также оборудование М. ш. спец. верстаками - т. н. универсальными, имеющими зажимные устройства и приспособления для обработки различных материалов. В ср. школах и крупных 8-летних школах площадь мастерской по обработке металлов - 75 - 80 м², такой же площади мастерская по обработке древесины; вспомогательное помещение занимает 25 - 30 м². Это помещение служит для хранения инструментов общего пользования, небольших запасов материалов, незавершённых работ уч-ся и др. В нём, если позволяет площадь, устанавливается деревообрабатывающее оборудование и в первую очередь дисковые пилы, на к-рых работает только учитель (один из вариантов расположения этих 3 помещений см. на рис. 1).

В небольших 8-летних школах М. ш. состоят из комбинированной мастерской (85 - 90 м²) и вспомогательного помещения (25 - 30 м²). В комбинированной мастерской, кроме механич. и др. оборудования, устанавливают 10 - 12 рабочих мест для обработки древесины и столько же для обработки металла. В нек-рых школах такие мастерские оборудуются 20 - 25 универсальными рабочими местами.

В нек-рых школах мастерские располагаются в классных комнатах площадью 48 - 52 м². В них очень трудно разместить всё необходимое оборудование и невозможно сохранить между отд. рабочими местами и станками расстояния, определяемые правилами техники безопасности. Такие М. ш. надо переводить в более просторные помещения.

М. ш. располагаются, как правило, на 1-м этаже в сухих помещениях с деревянным полом. В М. ш. подводится силовая сеть для станочного оборудования. В зависимости от планировки, в одном из помещений (желательно во вспомогательном) устанавливается электрораспределительный щит, на к-ром монтируются центральный рубильник силовой сети, рубильники для каждой мастерской и соответствующие предохранители. У щита устанавливается понижающий трансформатор на 24 - 36 в, мощностью в 2 - 2,5 квт, от к-рого делается подводка к рабочим местам в мастерской по обработке металлов. Это же напряжение используется для индивидуального освещения станков и верстаков. Электрораспределительный щит должен позволить подать к рабочим местам и напряжение в 127 - 220 в, необходимое для электромонтажных рабо

МАСТЕРСКИЕ ШКОЛЬНЫЕ - специально оборудованные помещения для обучения уч-ся обработке материалов ручными инструментами и на станках, монтажным и демонтажным работам, сборке электрич. схем и др. электротехнич. работам; в М. ш. изготовляются модели, макеты, различные уч. пособия и технологич. приспособления, а также изучается швейное дело.

Требования, предъявляемые к помещениям, отводимым для М. ш., и к их оборудованию, должны соответствовать задачам, к-рые решаются в процессе трудового обучения школьников.

В М. ш. проводятся занятия по труду, для к-рых классы с 26 и более уч-ся делятся на 2 примерно равные группы, поэтому в М. ш. должно быть 20 - 25 ученич. рабочих мест. Как правило, организуются 3 мастерские: по обработке древесины, по обработке металлов и для изучения швейного дела (оборудование швейной мастерской описано в ст. Домоводства кабинет).

Первоначальные трудовые навыки и умения целесообразно формировать в процессе фронтальной работы группы, когда все учащиеся выполняют одно и то же задание. Для этого в каждой мастерской устанавливают одинаково оборудованные ученические рабочие места.

В М. ш. уч-ся обрабатывают различные материалы - древесину, металл, пластики и др. Поэтому в мастерской по обработке древесины часто располагают 3- или 4-местный слесарный верстак, а в мастерской по обработке металлов - 2 - 3 столярных верстака. Практикуют также оборудование М. ш. спец. верстаками - т. н. универсальными, имеющими зажимные устройства и приспособления для обработки различных материалов. В ср. школах и крупных 8-летних школах площадь мастерской по обработке металлов - 75 - 80 м², такой же площади мастерская по обработке древесины; вспомогательное помещение занимает 25 - 30 м². Это помещение служит для хранения инструментов общего пользования, небольших запасов материалов, незавершённых работ уч-ся и др. В нём, если позволяет площадь, устанавливается деревообрабатывающее оборудование и в первую очередь дисковые пилы, на к-рых работает только учитель (один из вариантов расположения этих 3 помещений см. на рис. 1).

В небольших 8-летних школах М. ш. состоят из комбинированной мастерской (85 - 90 м²) и вспомогательного помещения (25 - 30 м²). В комбинированной мастерской, кроме механич. и др. оборудования, устанавливают 10 - 12 рабочих мест для обработки древесины и столько же для обработки металла. В нек-рых школах такие мастерские оборудуются 20 - 25 универсальными рабочими местами.

В нек-рых школах мастерские располагаются в классных комнатах площадью 48 - 52 м². В них очень трудно разместить всё необходимое оборудование и невозможно сохранить между отд. рабочими местами и станками расстояния, определяемые правилами техники безопасности. Такие М. ш. надо переводить в более просторные помещения.

МАСТЕРСКИЕ ШКОЛЬНЫЕ - специально оборудованные помещения для обучения уч-ся обработке материалов ручными инструментами и на станках, монтажным и демонтажным работам, сборке электрич. схем и др. электротехнич. работам; в М. ш. изготовляются модели, макеты, различные уч. пособия и технологич. приспособления, а также изучается швейное дело.

Требования, предъявляемые к помещениям, отводимым для М. ш., и к их оборудованию, должны соответствовать задачам, к-рые решаются в процессе трудового обучения школьников.

В М. ш. проводятся занятия по труду, для к-рых классы с 26 и более уч-ся делятся на 2 примерно равные группы, поэтому в М. ш. должно быть 20 - 25 ученич. рабочих мест. Как правило, организуются 3 мастерские: по обработке древесины, по обработке металлов и для изучения швейного дела (оборудование швейной мастерской описано в ст. Домоводства кабинет).

Первоначальные трудовые навыки и умения целесообразно формировать в процессе фронтальной работы группы, когда все учащиеся выполняют одно и то же задание. Для этого в каждой мастерской устанавливают одинаково оборудованные ученические рабочие места.

В М. ш. уч-ся обрабатывают различные материалы - древесину, металл, пластики и др. Поэтому в мастерской по обработке древесины часто располагают 3- или 4-местный слесарный верстак, а в мастерской по обработке металлов - 2 - 3 столярных верстака. Практикуют также оборудование М. ш. спец. верстаками - т. н. универсальными, имеющими зажимные устройства и приспособления для обработки различных материалов. В ср. школах и крупных 8-летних школах площадь мастерской по обработке металлов - 75 - 80 м², такой же площади мастерская по обработке древесины; вспомогательное помещение занимает 25 - 30 м². Это помещение служит для хранения инструментов общего пользования, небольших запасов материалов, незавершённых работ уч-ся и др. В нём, если позволяет площадь, устанавливается деревообрабатывающее оборудование и в первую очередь дисковые пилы, на к-рых работает только учитель (один из вариантов расположения этих 3 помещений см. на рис. 1).

В небольших 8-летних школах М. ш. состоят из комбинированной мастерской (85 - 90 м²) и вспомогательного помещения (25 - 30 м²). В комбинированной мастерской, кроме механич. и др. оборудования, устанавливают 10 - 12 рабочих мест для обработки древесины и столько же для обработки металла. В нек-рых школах такие мастерские оборудуются 20 - 25 универсальными рабочими местами.

В нек-рых школах мастерские располагаются в классных комнатах площадью 48 - 52 м². В них очень трудно разместить всё необходимое оборудование и невозможно сохранить между отд. рабочими местами и станками расстояния, определяемые правилами техники безопасности. Такие М. ш. надо переводить в более просторные помещения.

Добавьте информацию об условиях охраны здоровья обучающихся.

  Материально-технические условия:

• имеется 1 спортивный зал, летняя спортивная площадка.

• оснащение физкультурного зала необходимым оборудованием позволяет реализовывать образовательную программу по физической культуре на начальной, основной и старшей ступенях обучения;

• в школе имеются лыжи, лыжные палки и лыжные ботинки   разных размеров;

Кадровые условия: уроки физической культуры преподаёт один учитель.

  Деятельность учителя осуществляется в рамках требований должностных инструкций учителя физкультуры.

   Организационно-педагогические условия:

   Занятия физической культурой проводятся по утвержденному директором школы расписанию. Учебно-методический комплекс разработан согласно варианту базисного учебного плана образовательных учреждений на основе программы: «Комплексная программа по физическому воспитанию».

   Важнейшим условием обеспечения уроков физической культуры является соблюдение общих педагогических принципов и методических закономерностей процесса физического воспитания. 

   Контроль выполнения программы, ведения текущей документации учителя физкультуры, качества образования осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

   В работе используются следующие формы занятий:

1.  Уроки (предметные, комплексные):  

2.  Внеклассные занятия:

• секции,

• соревнования,

• дни здоровья,

• массовые мероприятия

В школе действуют различные спортивные секции, рассчитанные на все возрастные категории. 

• секция по баскетболу (7-9 классы)

• секция по мини- футболу (3-5 классы)

• секция настольный теннис (7 класс)

• по программе ФГОС в 3-4 классах проводится внеурочное занятие «Подвижные игры».

   Школа проводит большое количество спортивных и физкультурно-оздоровительных мероприятий. 

   Учащиеся школы часто являются призерами и победителями муниципальных спортивных мероприятий

Досуг – это деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой обучающиеся восстанавливают свою способность к труду и развивают в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности. Досуг - это деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек.

Досуг может стать важным фактором физического и нравственного развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье, способствуют выходу из стресса. Особая ценность оптимально организованного для обучающихся досуга заключается в том, что он может помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть, открыть в себе новые творческие способности. Наибольшие возможности для достижения данной цели предоставляют каникулы. Каникулы составляют значительную часть свободного времени детей, поэтому в этот период времени дети восстанавливают здоровье, развивают творческий потенциал, удовлетворяют свои индивидуальные интересы, отдыхают от учёбы в школе.

Цель: формирование художественной культуры, художественно – творческой активности обучающихся средствами досуговой деятельности.

Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих задач:

1. Образовательная: формирование знаний о художественной культуре, формирование основ культуры средствами досуговой деятельности;

2. Развивающая: развитие художественного вкуса, фантазии, чувства проекрасного; развитие личности в целом (умение анализировать, сравнивать, видеть и понимать красоту окружающего мира, логически рассуждать, эмоционально переживать).

3. Воспитательная: формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, стремление к самостоятельной работе.